Axes de recherches
L’innovation pédagogique, le numérique, les pratiques évaluatives, l’apprentissage et l’EDI convoquent directement le développement professionnel. Le personnel enseignant est invité à se former, mais la tâche professorale est complexe parce que ses rôles sont variés (MacPhail et al., 2019). Un des principaux freins au développement professionnel est le manque de temps et la lourdeur de la tâche professorale (Czerniawski et al., 2017). L’approche Scolarship of Teaching and Learning (SoTL), qui consiste à faire de la recherche sur sa propre pratique enseignante et à la diffuser est pertinente autant pour le développement professionnel que pour l’avancement des connaissances scientifiques (Lunenberg et al., 2014; Smith, 2015). Le SoTL est un moyen pertinent pour faire des ponts entre la pratique et la recherche. Avec cette approche, le personnel enseignant est invité à tester une innovation pédagogique, à utiliser de nouvelles pratiques pédagogiques, à recourir au numérique, à l’EDI, et à évaluer des effets sur les apprentissages des personnes étudiantes.
Nous explorons l’approfondissement de problématiques touchant l’innovation pédagogique et l’apprentissage selon quatre axes.
Axe 1
Approches actives de l’apprentissage en enseignement supérieur
Axe 2
Innovation pédagogique en enseignement supérieur
Axe 3
Développement professionnel des enseignants
Axe 1 – Approches actives de l’apprentissage en enseignement supérieur
Dans cet axe, notre regard se pose sur l’étudiant à travers les stratégies d’apprentissage qu’il déploie pour réussir, les processus cognitifs qui l’habitent et son engagement dans ses études.
Nos travaux abordent du même coup les approches actives de l’apprentissage, telle que la collaboration ou l’enseignement par les pairs, qui engagent les étudiants dans une tâche et qui les font réfléchir à ce qu’ils sont et font.
Objectif 1
Etudier l’apprentissage actif et ses effets sur l’engagement étudiant
Objectif 2
Analyser les facteurs des contextes d’enseignement qui agissent sur l’apprentissage
Objectif 3
Etudier les pratiques de rétroaction et d’encadrement auprès des étudiants
Axe 2 – Innovation pédagogique en enseignement supérieur
La composante numérique est souvent associée à l’innovation pédagogique et elle est perçue comme ayant un effet disruptif sur les pratiques pédagogiques existantes. La dimension de l’acceptabilité d’une innovation est alors une préoccupation pour une meilleure appréhension par les enseignants et les étudiants des habiletés dépassant les considérations techniques des outils et générant des approches qui comportent un avantage relativement à l’apprentissage. Avec cet axe, nous traitons l’innovation pédagogique sous l’angle des interrelations entre l’enseignant, l’étudiant et les espaces d’apprentissage.
Objectif 1
Analyser les pratiques pédagogiques innovantes des enseignants
Objectif 2
Etudier la présence à distance en relation avec la présence sociale
Objectif 3
Explorer les possibilités du learning analytics pour améliorer l’apprentissage des étudiants
Axe 3 – Développement professionnel des enseignants
En tant qu’équipe spécialisée au postsecondaire, nous comptons accorder une place importante au rôle social et de changement que l’enseignement supérieur devrait être appelé à jouer par ses mandats d’éducation et de formation. À cet égard, les travaux de l’équipe visent à guider les actions des enseignants en présentiel et à distance en se plaçant en prolongement des deux programmes dont ses membres sont responsables soit le Programme court de 2e cycle en pédagogie de l’enseignement supérieur (PCPES) et le Programme court de 3e cycle en pédagogie universitaire et environnement numérique d’apprentissage (PCPUN). En travaillant de concert, ces deux programmes et l’équipe que nous formons répondent aux besoins de formation et d’accompagnement des milieux collégial et universitaire.
Les travaux dans cet axe abordent la formation des enseignants du postsecondaire, l’accompagnement pédagogique mis à leur disposition par leurs établissements d’enseignement et l’évolution de leur développement professionnel par la pratique réflexive. Ils tentent de répondre à la question suivante : comment former et accompagner les enseignants afin qu’ils innovent dans leur enseignement et s’ajustent aux réalités actuelles du milieu ?
Objectif 1
Accompagner le développement une perspective SoTL
Objectif 2
Etudier les apports des formations pédagogiques, de l’accompagnement et de la pratique réflexive sur le développement professionnel des enseignants
Objectif 3
Développer dans l’action, des méthodes d’accompagnement pour amener les enseignants à adopter une approche SoTL